5月28日，湖南省高级人民法院通报的一起校园纠纷案件，引发了社会各界对学校管理方式的深刻思考。学生宋某因举报同学周某携带平板电脑，并擅自将其取出交给老师，虽获得奖励，却遭周某报复致轻伤二级。法院判决明确，打人者、学校及被打者均需承担相应责任，遂依法认定由打人者周某承担50%的民事赔偿责任，学校承担30%的责任，宋某自行承担20%的责任。

学校的核心职责在于引导学生树立正确的价值观和行为准则，培养其自律意识与集体责任感。然而，鼓励学生互相“举报”的管理模式，却将校园异化为“监督场”。这种管理方式不仅未能从根本上解决学生违规问题，反而助长了学生的功利心态与投机行为。学生为获取奖励或避免处罚，可能会过度关注他人的不当行为，甚至出现夸大事实等情况，这与教育的初衷背道而驰。

在法律层面，“以举报代管理”存在明显的法律风险与漏洞。依据《中华人民共和国民法典》，公民的隐私权、财产权受法律保护，任何组织或个人不得非法侵犯。宋某私自翻找同学书包取出平板电脑的行为，已然构成对他人隐私权和财产权的侵害。学校对这种行为的默许甚至奖励，实质上是在纵容学生的违法行为，同时也违反了《未成年人保护法》中关于学校应保护未成年人合法权益的规定。学校作为教育机构，不仅未履行好法治教育的职责，反而因不当的管理方式，使学生陷入法律风险之中，这无疑是对法治精神的背离。

进一步说，“以举报代管理”的模式会对学生的心理发展和价值观塑造产生负面影响。当举报成为常态，校园内便会充斥着不信任与猜忌，同学之间的关系从互助合作转变为相互防范。在这样的环境中成长，学生容易形成狭隘、自私的性格特点，难以建立起真诚、友善的人际关系。同时，这种管理方式还可能扭曲学生对正义和责任的认知，让他们误以为只要目的正确，就可以不择手段，从而模糊了行为的边界和道德底线。

事实上，类似“以举报代管理”导致不良后果的案例并非个例。此前，山西某学校推行“悬赏举报”制度，鼓励学生举报同学在宿舍的不当行为，最终引发学生之间的矛盾激化，校园氛围变得紧张压抑，学校声誉也受到严重影响。这些案例都充分证明，以“举报代管理”，不仅无法实现良好的管理效果，反而会引发一系列难以预料的问题。

以“举报”代管理，要不得。学校作为学生成长的重要场所，应当回归教育的本质。完善管理制度，建立科学合理的监督机制，明确学生和教师的权利与义务，避免管理过程中的随意性和片面性。此外，学校还应重视校园文化建设，营造和谐、友善、信任的校园氛围，让学生在积极健康的环境中成长，这才是教育工作者应有的担当与作为。

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